Hieronder kun je de opdrachten downloaden.
final_corona_projectweek.pdf | |
File Size: | 1829 kb |
File Type: |
Toetsing 2020
Aan het eind van de week 3.8, vrijdag 10 april uiterlijk, zijn de eindproducten inclusief de opdrachten op blackboard ingeleverd.
Het creatief proces en de eindproducten, naar aanleiding van het thema-onderzoek, zijn hierin zichtbaar.
Ook is de uitwerking naar samenhang in de vakken nav het overkoepelend thema Corona beschreven.
Opdrachteisen:
Maak een kunstwerk ; beeldend (2D,3D,4D), dramastuk of muziekstuk waarmee je de Corona-Crisis hebt verbeeld.
OPDRACHT:
Maak een portfolio in de vorm van een verslag, website, filmpje et cetera waarin het volgende wordt opgenomen:
Als alles ingeleverd is proberen we om de foto’s/filmfragmenten van alle werkstukken op de site te zetten. Hierdoor wordt het zichtbaar dat het thema Corona crisis de verbinding was en dat alle activiteiten daarom heen gezet zijn. We hopen zo dat de samenhang zichtbaar wordt.
https://ko-projectweek.weebly.com/portfolio.html
Beoordelingscriteria:
Studenten die niets inleveren of de opdrachten niet afgemaakt hebben krijgen een onvoldoende.
Studenten die alles inleveren volgens de opdrachten krijgen een voldoende of goed afhankelijk van de wijze van beschrijving.
Studenten die extra verdiepingsopdrachten hebben gemaakt kunnen een goed of uitmuntend krijgen, afhankelijk van de manier waarop het beschreven is. https://ko-projectweek.weebly.com/verdieping.html
Aanpak in verband met online werken:
Loes van V --Klas 2B
Puck H --Klas 2C
Monic J --Klas 2D
Puck H---3D handvaardigheid
Monic J---Dans en muziek
Ronald von P---4D media, video
Loes van V---2D tekenen en schilderen
Randvoorwaardelijke eisen: Dit zijn de criteria die meegenomen worden in de eindbeoordeling.
Donderdagmiddag 11 april zijn de inleverpunten klaar en kun je alles per klas inleveren. Succes.
Informatie met betrekking tot het Creatief Proces:
Onderdelen creatief proces: zie afbeelding
Uit leerplankader kunstzinnige oriëntatie SLO
Aan het eind van de week 3.8, vrijdag 10 april uiterlijk, zijn de eindproducten inclusief de opdrachten op blackboard ingeleverd.
Het creatief proces en de eindproducten, naar aanleiding van het thema-onderzoek, zijn hierin zichtbaar.
Ook is de uitwerking naar samenhang in de vakken nav het overkoepelend thema Corona beschreven.
Opdrachteisen:
Maak een kunstwerk ; beeldend (2D,3D,4D), dramastuk of muziekstuk waarmee je de Corona-Crisis hebt verbeeld.
OPDRACHT:
Maak een portfolio in de vorm van een verslag, website, filmpje et cetera waarin het volgende wordt opgenomen:
- Foto’s/filmpjes van je eindwerkstuk, zowel het product als proces in beeld gebracht nav het creatief proces.
- De opdrachten 1 tm 4.
- Facultatieve verdiepingsopdracht: De opdrachten uit het algemene deel van de site. ko-projectweek.weebly.com/verdieping.html
Als alles ingeleverd is proberen we om de foto’s/filmfragmenten van alle werkstukken op de site te zetten. Hierdoor wordt het zichtbaar dat het thema Corona crisis de verbinding was en dat alle activiteiten daarom heen gezet zijn. We hopen zo dat de samenhang zichtbaar wordt.
https://ko-projectweek.weebly.com/portfolio.html
Beoordelingscriteria:
Studenten die niets inleveren of de opdrachten niet afgemaakt hebben krijgen een onvoldoende.
Studenten die alles inleveren volgens de opdrachten krijgen een voldoende of goed afhankelijk van de wijze van beschrijving.
Studenten die extra verdiepingsopdrachten hebben gemaakt kunnen een goed of uitmuntend krijgen, afhankelijk van de manier waarop het beschreven is. https://ko-projectweek.weebly.com/verdieping.html
Aanpak in verband met online werken:
- De stamgroepen zijn de klassen die worden begeleid door de docent die ook jouw klas nakijkt. Voor algemene vragen over de totale opdracht kun je mailen met jouw stamgroepdocent. Eventueel online consultatie.
Loes van V --Klas 2B
Puck H --Klas 2C
Monic J --Klas 2D
- Voor vragen over de kunstdiscipline waarmee je aan het werk gaat/bent, mail je de desbeteffende vakdocent. Eventueel online consultatie.
Puck H---3D handvaardigheid
Monic J---Dans en muziek
Ronald von P---4D media, video
Loes van V---2D tekenen en schilderen
Randvoorwaardelijke eisen: Dit zijn de criteria die meegenomen worden in de eindbeoordeling.
- Doorloop de fasen van het creatief proces
- Clichédoorbrekend en “ out of the box” denken
- Experimenteren / onderzoeken
- Inspiratiebronnen: Beeld/geluidsmateriaal van een kunstenaar
- Reflectie op vakinhouden
- Op zoek naar samenhang in de vakken vanuit projectonderwijs
- Thuis meedoen verplicht
Donderdagmiddag 11 april zijn de inleverpunten klaar en kun je alles per klas inleveren. Succes.
Informatie met betrekking tot het Creatief Proces:
Onderdelen creatief proces: zie afbeelding
Uit leerplankader kunstzinnige oriëntatie SLO
Vier fasen het creatief proces
De gehele projectweek is opgebouwd vanuit deze vier fasen.
Bij oriënteren gaat het er om dat de leerling geprikkeld wordt om de opdracht en het thema te verkennen. Hierbij gaat het om waarnemen (zien, horen, voelen, enz.), associëren, fantaseren, beschouwen, en (nieuwe) ideeën opdoen. Er wordt bijvoorbeeld een kunstwerk getoond, muziek geluisterd, een verhaal verteld of een voorstelling bekeken. De reflectie richt zich in deze fase op de ruimte om het thema of de opdracht van alle kanten te bekijken, te beluisteren en te beleven.
Vervolgens onderzoekt de leerling verschillende mogelijkheden en oplossingen voor de opdracht of de verwerking van het thema. De leerlingen worden gestimuleerd om eigen, verschillende mogelijkheden te bedenken en (alleen of samen met medeleerlingen) keuzes te maken. De reflectie richt zich dan ook op het onder woorden brengen van de verschillende keuzes in deze onderzoeksfase. Ze kunnen desgewenst teruggrijpen naar elementen uit de oriëntatiefase.
Wanneer de leerlingen de fase van onderzoeken hebben doorlopen maken ze gebruik van de vakspecifieke kennis en vaardigheden die zij nodig hebben voor het uitvoeren van de opdracht. Bij reflectie wordt steeds een relatie gelegd tussen de keuzes in de uitvoeringsfase en de onderzoeksfase. In deze fase wordt feedback gegeven, door de leerkracht, gastdocent of door medeleerlingen, op de uitvoering. In een volgende fase wordt het product en het doorlopen proces nader beschouwd. Er worden leerpunten geformuleerd die de opstart vormen voor een volgende opdracht en een volgend creatief proces. Dit is de fase van evalueren.
De gehele projectweek is opgebouwd vanuit deze vier fasen.
Bij oriënteren gaat het er om dat de leerling geprikkeld wordt om de opdracht en het thema te verkennen. Hierbij gaat het om waarnemen (zien, horen, voelen, enz.), associëren, fantaseren, beschouwen, en (nieuwe) ideeën opdoen. Er wordt bijvoorbeeld een kunstwerk getoond, muziek geluisterd, een verhaal verteld of een voorstelling bekeken. De reflectie richt zich in deze fase op de ruimte om het thema of de opdracht van alle kanten te bekijken, te beluisteren en te beleven.
Vervolgens onderzoekt de leerling verschillende mogelijkheden en oplossingen voor de opdracht of de verwerking van het thema. De leerlingen worden gestimuleerd om eigen, verschillende mogelijkheden te bedenken en (alleen of samen met medeleerlingen) keuzes te maken. De reflectie richt zich dan ook op het onder woorden brengen van de verschillende keuzes in deze onderzoeksfase. Ze kunnen desgewenst teruggrijpen naar elementen uit de oriëntatiefase.
Wanneer de leerlingen de fase van onderzoeken hebben doorlopen maken ze gebruik van de vakspecifieke kennis en vaardigheden die zij nodig hebben voor het uitvoeren van de opdracht. Bij reflectie wordt steeds een relatie gelegd tussen de keuzes in de uitvoeringsfase en de onderzoeksfase. In deze fase wordt feedback gegeven, door de leerkracht, gastdocent of door medeleerlingen, op de uitvoering. In een volgende fase wordt het product en het doorlopen proces nader beschouwd. Er worden leerpunten geformuleerd die de opstart vormen voor een volgende opdracht en een volgend creatief proces. Dit is de fase van evalueren.
CREATIEF PROCES
Stappen: Het creatieve proces biedt structuur en is een praktische methodiek om jouw manier van denken te veranderen. Stap 1: probleemanalyse Vaak is het èchte probleem slecht geformuleerd. Om zo'n valse start te voorkomen is het goed het probleem op verschillende manieren te herformuleren. Het doel van deze fase is om tot een formulering te komen die het probleem het beste omschrijft. Stap 2: divergeren Bij het divergeren staat het vinden van zoveel mogelijk oplossingen voor het probleem centraal. Hiervoor worden bewust onorthodoxe methodieken gebruikt. Het probleem wordt niet rechtstreeks, maar via zij-ingangen, aangepakt. Uitgangspunt is: bekijk het van een andere kant. Stap 3: convergeren Tijdens het convergeren worden de geselecteerde ideeën verrijkt en via rationele technieken naar de realiteit vertaald. Stap 4: realiseren Met een idee alleen ben je er nog niet, je moet deze ook nog realiseren. Tijdens de vierde stap van het creatief proces staat dit centraal. Thema's die in deze fase spelen zijn het beschermen, financieren en communiceren van ideeën. |
Creatief denken en handelen
Creatief denken en handelen is het vermogen om nieuwe en/of ongebruikelijke maar toepasbare ideeën voor bestaande vraagstukken te vinden. Hierbij horen:
|
Om samenhang in de vakken aan te tonen kun je naast wat bij opdracht 4 staat ook deze documenten gebruiken ter inspiratie:
Dit kun je ook gebruiken als brainstormdocument om samenhang naar aanleiding van de kunstontmoeting/thema te onderzoeken.
Uitwerking van samenhang zoals bij CmK Hengelo gedaan wordt.
leegconcept_leerlijn_versie1.0_tav_icc.docx | |
File Size: | 364 kb |
File Type: | docx |